ARGUMENTA Y DEFIENDE TUS IDEAS
)
El objetivo es
promover entre los estudiantes el desarrollo de las capacidades de
investigación, argumentación y juicio crítico, mediante la participación del debate grupal. El tema a tratar se referirá sobre la escritura y la lectura a través de las redes sociales: Aspectos positivos y negativos.
Procedimiento:
Cada grupo se informará y reunirá material de investigación sobre el tema propuesto.
Por sorteo se decide el orden de participación de los grupos.
El grupo participante deberá tocar un punto de interés que motive a la réplica y las preguntas de sus compañeros.
El Jurado Calificador, compuesto por alumnos, podrá pedir a cualquier alumno a hacer una pregunta al grupo participante. La evaluación se realizará sobre la base de los siguientes indicadores:
INDICADORES DE LOGRO
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CREATIVIDAD
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Las ideas desarrolladas en la argumentación, son expuestas en forma
novedosa y original (incorporan metáforas, anécdotas, otros)
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03
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COHERENCIA LÓGICA
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El estudiante desarrolla el tema manteniendo unidad y secuencia en la
presentación de las ideas.
Las ideas se exponen sin ambigüedades ni dudas, y sin la presencia
reiterada de contradicciones o redundancias.
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04
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JUICIO CRÍTICO
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El estudiante en forma implícita o explícita, da a conocer su opinión
personal sobre el tema y sus efectos, presentando con seguridad y convencimiento
los argumentos del caso
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04
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FLUIDEZ VERBAL
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Se expresa demostrando fluidez y riqueza de vocabulario (uso de
términos apropiados, sinónimos)
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03
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CUALIDAD DE LA VOZ
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Modula su voz manteniendo un ritmo de exposición natural y los énfasis
necesarios
Se expresa con voz audible y entonación adecuada
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02
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ACTITUD DE RESPETO
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Escucha con atención y respeto las ideas de los demás, aunque sean
contradictorios a las de él
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02
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RECURSOS NO VERBALES
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Demuestra seguridad y naturalidad en la mirada, los gestos y
movimientos corporales.
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02
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TOTAL
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LA ARGUMENTACIÓN Y EL DEBATE
Argumentar (defender una idea, convencer al interlocutor, rebatir
argumentos contrarios) es el centro del funcionamiento de la sociedad. Existen diferentes técnicas de argumentación,
algunas de las cuales ya hemos visto en el taller sobre la exposición porque se
usan también para simplemente exponer y explicar algo (por ejemplo las
expresiones para organizar, o las que expresan causa o consecuencia).
La estructura de una
argumentación sería en líneas generales similar a la de la exposición, pero
cuando argumentamos necesitamos convencer,
hacer juicios de valor, refutar, expresar oposición o desacuerdo, y
otro tipo de funciones comunicativas que la exposición normalmente no incluye.
I. El tema se debe presentar con una introducción
que sea clara y concisa. La introducción debe ser lo más objetiva posible e
introducir el tema principal, la opinión del interlocutor, así como una
enumeración de razones por las cuales este tema es susceptible de debate.
II. Se debe argüir habiendo
estudiado los pros y los contras y usando expresiones de
acuerdo, desacuerdo, posibilidad o imposibilidad, convicción, objeción, juicio
o valoración y reserva. También es
necesario dar ejemplos.
III. Es conveniente incluir
"argumentos de autoridad":
referencias, citas, datos, opiniones autorizadas, para aportar variedad en los
puntos de vista.
IV. Hay que resumir la opinión sobre el tema.
V. Finalmente se debe dar una conclusión.
Dar una opinión
-Me parece que ...
-Considero que ...
-Desde mi punto de vista, ...
-Yo, personalmente, pienso que ...
-Por mi parte, ...
-Según mi opinión/ mi parecer, ...
-Según (+ nombre de persona), ...
- En mi opinión, ...
- A mi parecer, ...
Expresar acuerdo o desacuerdo
Cuando no estamos de acuerdo con nuestro interlocutor, podemos usar frases adversativas. En ese caso, tenemos dos
opciones:
(a) Aceptar parte de lo que dice, pero
matizándolo:
Ej.: Otras
energías pueden complementar la energía nuclear, pero no se puede vivir sin energía nuclear.
(b) Rechazar lo que dice de manera absoluta.
Ej.:
La energía nuclear no es más barata, sino
todo lo contrario: es muy costosa.
(c) Rechazar lo que dice matizándolo.
Ej.: La energía nuclear no es más
barata, pero en algunas ocasiones
es necesaria.
• Conectores para expresar desacuerdo
(adversativos)
Expresiones de desacuerdo
Desacuerdo
débil
|
Desacuerdo
fuerte
|
Desacuerdo
con implicación personal
|
-Eso no es
así
-Eso no es
exacto
-Eso no tiene
sentido
-Nada más
lejos de la verdad
-No es cierto
-No es verdad
-No puede ser
|
-De ninguna
manera
-(Eso es)
imposible
-¡De eso ni
hablar!
-¡Eso es
absurdo!
-¡Ni hablar!
-¡Ni mucho
menos!
-¡Ni
pensarlo!
-¡Por nada
del mundo!
|
-Creo que te
equivocas
-Estás
totalmente equivocado
-Estoy en
contra
-Lo siento,
pero …
-¿Me hablas
en serio?
-No estoy de
acuerdo con …
-No lo veo
así
-No me parece
serio
-¡Estás mal
de la cabeza!
-¡No sabes lo
que dices!
|
Expresiones de acuerdo
Acuerdo
débil
|
Acuerdo
fuerte
|
Acuerdo
con implicación personal
|
-(Pues) bueno
-Cierto
-Conforme
-Correcto
-De acuerdo
-En principio
sí
-Podría ser
-Sí, sí
-Vale
(España)
- Estoy de
acuerdo
- Tienes
razón
|
-¡Buena idea!
-¡Cómo no!
-Desde luego
(que sí)
-¡Eso es!
-Muy bien
-Perfecto
-¡(Pues)
claro!
-Sin duda
(alguna)
-Sin lugar a
dudas
- Así es
-¡Por
supuesto!
-No cabe duda
|
-Comparto tu
punto de vista
(tu idea /tu
opinión) sobre …
-Estoy a (tu)
favor sobre …
-Estoy
contigo
-Has dado en
el clavo
-Opino como
tú (igual que tú)
-Soy
partidario de …
-Estoy de
acuerdo en que …
-Estoy de
acuerdo con ...
-Tienes razón
en lo de que …
|
Expresar seguridad, posibilidad, improbabilidad o imposibilidad
-Es improbable que …
-Me
sorprendería que …
-No creo que
…
-Es evidente
que …
-Estoy
seguro de que …
-No me cabe
la menor duda que …
-Es probable
que …
-Parece ser
que …
-Probablemente
…
-Puede/
podría/ (ser/ocurrir) que …
-Quién sabe
si …
-A lo mejor
…
-Tal vez …
-No es nada
probable que …
-Es impensable
que …
-Es
imposible que …
-Está
clarísimo que
-Naturalmente
que …
-Es obvio
que …
-Dudo que …
-No estoy
seguro de que …
-Es difícil
que …
Un tipo especial
de frases concesivas son las expresiones hechas del tipo:
digas lo que digas ...
hagas lo que hagas ...
sea lo que sea
...
pase lo que
pase ...
Justificar argumentos con
ejemplos
A modo de ejemplo, …
Como ejemplo, …
Esto ilustra …
La prueba es que …
Como ejemplo, …
Esto ilustra …
La prueba es que …
Pongamos un ejemplo:
Por ejemplo, …
Para ilustrar esto, …
Prueba de ello es que …
Por ejemplo, …
Para ilustrar esto, …
Prueba de ello es que …
Intervenir, pedir asentimiento,
ceder la palabra
Ejercicio 8.
Clasifica los conectores siguientes en la categoría correspondiente.
¿Puedo decir
algo?
Nada de eso
¿No?
¿No te/le
parece?
Tiene(s)
usted/tú la palabra
Deja/deje que
termine de hablar
¡Por favor!
¿No es así?
Adelante
¡Un momento!
Haga/haz el
favor de callarse/te
¡Cállate/cállese,
por favor!
No me
interrumpa(s)
Perdone/a que
le/te corte
Le toca a …
Perdone/a la
interrupción
Disculpa/e que
te/le interrumpa
No me interrumpa(s), por favor
¡Estoy
hablando yo!
EL DEBATE
La clase debe tener el grupo más convincente: uno a favor y otro en contra.
Preparación del debate
-
Hay
que repasar los conectores para el debate y usarlos durante el debate.
-
Los
grupos discuten sus argumentos (preparados previamente), los organizan, deciden
cuáles van a usar, prevén las posibles objeciones y piensan en los conectores
que van a usar.
El debate
1.
La
profesora expone brevemente el tema
2.
Un
representante de cada grupo da la declaración inicial y su postura sobre el
tema. Presenta el tema con una
introducción clara, concisa y lo más objetiva posible. Sigue un plan organizado.
3.
Exposición
de argumentos de cada uno de los miembros del grupo (en orden). Usan las
expresiones.
4.
Discusión
espontánea (rebate de argumentos, concesiones, etc.)
5.
Reagrupación
y discusión de conclusiones finales
6.
Un
representante de cada grupo da su declaración final (resume su opinión sobre el
tema)
7.
Conclusiones
finales
8.
Cada
persona tiene que hablar no menos de 3 veces (A),, 2 veces (B), 1 vez(C)
9.
Cada
vez que habla vale 10 puntos por un total de 30 puntos
10.
Votaremos
para ver quién es el hablador más influyente.
(5 pesos, 4 pesos, 3 pesos) por los que ganan.
